《師魂》讀后感

我閱讀了《師魂》一書，讀完之后，一篇篇感人的事跡縈繞在我的心頭，讓我久久不能靜。這些事跡體現(xiàn)了老師們對(duì)于他們的工作、對(duì)于教育事業(yè)、對(duì)于孩子們無(wú)私的愛(ài)，彰顯著他們崇高的品德和無(wú)私的情懷。他們真正的把教書育人當(dāng)成一種事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了一個(gè)教師——這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

有人說(shuō)，教師的最高境界就是不留痕跡的愛(ài)，書中的老師們她們的愛(ài)就是不留痕跡的，她們把“師魂”一詞詮釋的那么厚重，那么深沉。楊智敏老師用愛(ài)讓在母親眼中是“魔鬼”的張同學(xué)不見(jiàn)了，每一位學(xué)生都是一位天使，楊老師用愛(ài)與寬容讓天使又回到了人間。王超老師用理解和寬容讓身為留守兒童的李云飛同學(xué)破去了“心中的壁壘”，敞開了心扉，用表?yè)P(yáng)和肯定刺破了他“心靈的盔甲”，這就是老師春風(fēng)風(fēng)人，春雨雨人的魅力所在。夏老師用細(xì)心和耐心使一個(gè)“弱智生”一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)。因?yàn)樗龍?jiān)信，愛(ài)心比藥物更重要，愛(ài)心能創(chuàng)造奇跡。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！倍鴷�中的教師已經(jīng)不僅僅局限于傳道授業(yè)解惑了，一個(gè)個(gè)鮮活的例子讓我感動(dòng)不已，他們無(wú)私的愛(ài)震撼著我們的心靈。這些凡的身影，真誠(chéng)的師愛(ài)，執(zhí)著的追求樹立了人民教師的光輝形象。

有人說(shuō)教師工資待遇低，而他們不知道的是教師也是富足的。教師缺乏的只是物質(zhì)，而他們的精神、他們的生命價(jià)值都是富足的。這正是因?yàn)槲覀儚氖碌氖翘��?yáng)底下最光輝的教育事業(yè)，我們培育的是祖國(guó)未來(lái)的接班人，是未來(lái)的希望所在。教師一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)和言語(yǔ)可能影響學(xué)生的一生。

教育——就是愛(ài)的付出和收獲!它的全部?jī)?nèi)容都在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。如果我們所有的老師都用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，那么，我們的學(xué)校，我們的課堂就會(huì)成為所有孩子永遠(yuǎn)溫暖如春的心靈港灣，就會(huì)成為所有孩子愉快成長(zhǎng)的搖籃，就會(huì)成為所有孩子終生難忘并且永遠(yuǎn)懷念的樂(lè)園。真誠(chéng)的希望愛(ài)的陽(yáng)光能照亮每一個(gè)孩子未知的前程，真誠(chéng)的希望每一個(gè)孩子都能在“愛(ài)滿天下”的春暉里快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)!

世界上沒(méi)有一模一樣的兩片樹葉，人也是如此，孩子更是這樣。老師應(yīng)該在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，用不同的方式對(duì)待不同的孩子。對(duì)待個(gè)性強(qiáng)的孩子，應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，讓其個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。但是，孩子良好的個(gè)性的形成有賴于社會(huì)、家庭和學(xué)校，更要借助于教師的引導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生要寬容，寬容是一種品質(zhì)，一種美德，一種修養(yǎng)。寬容也更是一種修養(yǎng)促成的智慧，它是一種大智若愚，它是人格力量的體現(xiàn)。寬容