職稱主要分為三個(gè)大等級(jí),5個(gè)細(xì)化等級(jí):
一、初級(jí)職稱:
(1).員級(jí)。如:技術(shù)員、三級(jí)教師等。
(2).助理級(jí)。如:助理工程師、助理經(jīng)濟(jì)師、二級(jí)教師等。
二、中級(jí)職稱
如:工程師、講師、主治醫(yī)師等、一級(jí)教師。

三、高級(jí)職稱:
(1).副高級(jí)。如:高級(jí)工程師、 副教授、副研究員、副主任醫(yī)師、高級(jí)教師等。
(2).正高級(jí)。如:正高級(jí)工程師、教授、研究員、主任醫(yī)師、正高級(jí)教師等。
職稱可評(píng)可考。一般而言，具備職稱評(píng)定條件的人不用參加全國(guó)通考，可以直接評(píng)定職稱，與考試獲得的職稱具有同等效力，政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位等均與認(rèn)可，并且可以將職稱評(píng)定檔案調(diào)入所在單位主管人事部門。如果有的人不具備職稱評(píng)定條件，又想獲得職稱，那就需要參加全國(guó)統(tǒng)一考試了。所以說(shuō)，職稱可評(píng)可考，考評(píng)效力同等，全國(guó)各地通用。
一般而言，通過(guò)評(píng)定獲得職稱證書(shū)的人比通過(guò)考試獲得職稱證書(shū)的人更容易被社會(huì)認(rèn)可與接受。因?yàn)樵u(píng)定職稱的人有資格、有經(jīng)驗(yàn)；而通過(guò)考試獲得職稱證書(shū)的人缺少資格、缺少經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今社會(huì)，在能力重于學(xué)歷，水重于文憑的共識(shí)下，越來(lái)越多的人踴躍評(píng)定職稱。

在改革中，將原來(lái)相互獨(dú)立的中學(xué)與小學(xué)兩個(gè)教師職務(wù)系列，合并為統(tǒng)一的職稱等級(jí)和名稱，初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)，高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。

目前，我國(guó)教師工資由基本工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資、津貼工資組成，開(kāi)始的中小學(xué)教師職稱改革，把中小學(xué)教師的職稱等級(jí)從低到高依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。而教師的基本工資、薪級(jí)工資和績(jī)效工資都與職稱掛鉤。

教師職稱制度于1986年建立，目的是為了促進(jìn)教師工作的積極性，但目前的作用卻越來(lái)越負(fù)面，直接影響到農(nóng)村教師的工資收入和人員流動(dòng)性。而在當(dāng)前的職稱評(píng)定體系中，不同層級(jí)的學(xué)校能夠得到的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例不同，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)水較低，能獲得的高級(jí)職稱的比例也相應(yīng)較少。

不同級(jí)別職稱教師的收入差別有多大?根據(jù)《教育時(shí)報(bào)》的報(bào)道，年來(lái)，我國(guó)同工齡不同職稱工資差距越來(lái)越大，少則每月差500元，多則每月差2000元